Profa. Dra. Elenice Aparecida – IF Sul de Minas

​O ensino de química a alunos com deficiência visual (DV) exige a adaptação de materiais didáticos para garantir a acessibilidade ao conhecimento e promover a participação e autonomia dos alunos. As adaptações devem atender às necessidades específicas do aluno, de um modo geral, materiais didáticos podem ser adaptados explorando a percepção tátil. Neste minicurso serão apresentados os materiais didáticos empregados no projeto de extensão “Tutoria em Química para alunos com deficiência visual” (2015-2017) promovido pelo IFSULDEMINAS – Campus Poços de Caldas, em parceria com  instituições que oferecem assistência aos deficientes visuais de Poços de Caldas e região. Os participantes poderão interagir com os materiais didáticos e conhecer as técnicas empregadas no desenvolvimento dos mesmos. Outra proposta deste minicurso é o relato de experiência como professora e tutora de alunos DV visando promover um momento de reflexão sobre a prática docente e a inclusão de alunos com deficiência visual.

Maurílio A.R. Alves(1), Pedro W. Gonçalves(2), Natalina A.L. Sicca(3), Maria José dos Santos(4), Maria C. da S.G. Fernandes(5), Alessandra Rodrigues(6), Ana R.J. de Souza(6), Evandro B. Augusto6, Marcelo L. de Brino(6), Maria B. de S. Canesin(6), Mirian M.A. de La Corte(6), Reino L. de Figueiredo(6)

Esta oficina é o resultado da pesquisa colaborativa que reúne professores de diferentes universidades e distintos componentes curriculares do ensino médio. Um trabalho continuado de formação de professores em torno do estudo ambiental do planeta Terra conduziu a indicar os passos que envolvem o tratamento sistêmico, sequências de eventos e transformações tratados em diferentes escalas de tempo (da experiência vivida ao que é concebido da história da natureza). Esse tratamento articula a ideia de alfabetização ambiental à alfabetização em Ciência do Sistema Terra apoiado na concepção de que conceitos se combinam com atitudes e tomada de decisão efetiva diante dos problemas ambientais. Esta proposta explora as mudanças atmosféricas de ambiente redutor do Arqueano às condições oxidantes do Proterozóico a partir de vários índices e evidências (formações ferríferas, mudanças das moléculas pré-bióticas a procariontes e eucariontes, bactérias ferro sintetizantes a cianobactérias, micro continentes) que requerem conhecimentos articulados de Química, Biologia e Geologia. Uma pergunta chave dirige as atividades: quando houve pela primeira vez a oxidação do Fe2+ para Fe3+ nas bacias sedimentares arqueanas? Esta se volta para outras: qual foi o papel dos equilíbrios físico-químicos nessas reações e qual foi o de microrganismos que metabolizavam ferro? Como são os balanços energéticos da passagem de Fe2+ para Fe3+? O objetivo da oficina é revelar como atividades destinadas a jovens podem ser desenvolvidas para questionar noções aceitas pelo senso comum (e amplamente divulgadas pela mídia) sobre mudanças ambientais. Trata-se de uma perspectiva humanista que promove a integração curricular. Em termos educacionais, a oficina promove ações que envolvem e engajam os estudantes na construção de argumentos que exploram controvérsias ambientais sobre aquecimento global. Dessa forma, a oficina se aproxima de abordagens da Ciência, tecnologia, sociedade e ambiente. Os materiais didáticos empregados são instruções audiovisuais, audiovisuais de domínio público e amostras de rochas e minerais que podem ser manipuladas pelos estudantes.

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[1] Departamento de Biologia, USP (Campus Ribeirão Preto). Aposentado.

[2] Ensino e História de Ciências da Terra. Unicamp.

[3] Mestrado em Educação. Centro Universitário Moura Lacerda.

[4] Instituto Federal de São Paulo. Campus Sertãozinho.

[5] Departamento de Metodologia de Ensino. UFSCar.

[6] Professor(a) da rede pública.

Prof. Dr. João Vicente Escremin - UNIFEV

​O minicurso tem como objetivo incentivar a construção e a aplicação de jogos como alternativas metodológicas para aprimorar o ensino de todas as disciplinas, especificamente a química, visando atrair o interesse dos alunos e potencializar o aprendizado. Demonstrar, com fundamentação teórica, a importância dos jogos no ensino e aprendizagem. 

GEPEQ/USP

As oficinas temáticas têm o objetivo de auxiliar na aprendizagem e alfabetização cientifica dos alunos por meio de experimentos simples e didáticos. Os experimentos escolhidos para as oficinas são de fácil execução e aplicação e os conteúdos científicos são abordados normalmente no ensino de ciências ou química para o ensino fundamental e médio.  Os experimentos buscam desenvolver a curiosidade e o gosto pela ciência; possibilitando a construção de conhecimentos através de testes e aprimoramento das ideias advindas dos estudantes, além do desenvolvimento de competências e habilidades cognitivas e manipulativas. Apesar de existirem diversas maneiras de produção de energia, escolhemos algumas para discussão e experimentação. Os experimentos escolhidos para a oficina tiveram como característica a praticidade na execução e aplicação, a abordagem de conteúdos vistos no ensino de química para o ensino médio e a proximidade com o cotidiano do discente. A discussão do tema envolve conhecer alguns tipos de energia, fontes de produção, usos e problemas que podem ser ocasionados devido à produção e ao uso de variadas fontes energéticas. Os experimentos escolhidos e realizados são: a) Produção de carvão vegetal; b) Poder calorífico; c) Aquecedor solar e d) Produção de biodiesel.

Prof. Dr. Marcelo Giordan – FE/USP

Para compreender e construir a escola e a sala de aula como organismos sociais, consideramos o desenvolvimento como síntese do par dialético pensamento e linguagem, ambos igualmente concebidos a partir da perspectiva de produção coletiva. Alguns conceitos dessa abordagem serão discutidos e situações de sala de aula serão apresentadas a títulos de análise.

Deyse Kelly da Silva; Rúbia Amanda Guimarães Franco - UFTM

Nesta oficina temos a intenção de preparar o olhar dos professores em formação para as aulas e para o currículo em ciências diante do viés dos diálogos interculturais. Basicamente, apresentar os cruzamentos entre as culturas que permeiam as salas de aula a partir das práticas dialógicas como uma estratégia para apropriação da cultura científica de acordo com as necessidades dos estudantes. Pretendemos discutir os referenciais teóricos que tratam da interface interculturalidade e ensino de ciências e, para tanto, utilizaremos vídeos e estudos de casos como elementos mediadores destas discussões.

Prof. Dr. César de Barros Lobato - IFSP

Neste minicurso trataremos do surgimento da teoria atômica moderna, mais precisamente da teoria atômica de John Dalton e discutiremos quatro pontos essenciais: O que levou Dalton a pensar em átomos? O que o motivou a cogitar os pesos atômicos? Como ele estabeleceu “experimentalmente” os pesos dos átomos? Qual foi a repercussão do seu trabalho? Além dessas questões, também faremos algumas considerações sobre como a História da Ciência pode ser usada como ferramenta no ensino de química.